EDUCAÇÃO E CULTURA CONTEMPORÂNEA

A cultura contemporânea constitui o ângulo a partir do qual este curso de mestrado elegeu para instaurar sua reflexão sobre a educação brasileira. Isto significa que, nas temáticas abordadas nas linhas de pesquisa que compõem a área de concentração, buscamos enfrentar desafios postos à educação pela cultura contemporânea, com suas rupturas de paradigmas científicos, tecnológicos e éticos, seu poder de distribuição dos bens socioculturais, de criação de sistemas de interpretação do mundo e de ressignificação dos sentidos da educação e das instituições que lhe são destinadas. Em todas as linhas de pesquisa estamos exercitando a ação polêmica da razão pela análise crítica dos efeitos da globalização em nossa sociedade, transitando do global ao local e ao subjetivo, preocupados, sobretudo, com os conflitos diretamente ligados à dialética da inclusão/exclusão social, às significativas alterações na produção do conhecimento e ao novo papel das instituições educativas e escolares, assim como de seus profissionais.

A especificidade da proposta da área de concentração reside, portanto, na nitidez temática de suas linhas de pesquisa, na articulação destas linhas entre si e com a própria área de concentração. Essa nitidez dos contornos das linhas de pesquisa concretiza-se na articulação entre as pesquisas, docentes e discentes, a produção intelectual delas decorrente e a consistência entre estas e a grade curricular.

Apresentação

As linhas de pesquisa do Programa de Pós-Graduação em Educação articulam-se à área de concentração sob dois aspectos fundamentais: (a) elas constituem recortes temáticos que, inequivocamente, representam desafios postos à educação pela cultura contemporânea; (b) elas valorizam o papel dos aspectos culturais em suas abordagens dos problemas educacionais. Trata-se, portanto, de enfatizar as relações entre a cultura, em suas múltiplas manifestações, e a educação, a partir de uma problematização do presente, oferecendo, assim, um direcionamento à reflexão sobre questões centrais que a cultura contemporânea nos apresenta.

Linha de Pesquisa: Representações Sociais e Práticas Educativas

A linha de pesquisa REPRESENTAÇÕES SOCIAIS E PRÁTICAS EDUCATIVAS aborda os processos de produção de sentidos de objetos de interesse da educação, suas relações com a cultura, suas implicações nas práticas dos agentes educativos e sua contribuição para a construção de identidades. A articulação desta linha com a área de concentração parte do fato de que as profundas mudanças que marcam a cultura contemporânea trazem consigo novos valores, sentidos sociais e modelos de comportamento que configuram outras formas de viver e de se relacionar, frente aos quais é necessário que nos posicionemos, construindo ou modificando nossas representações e identidades.

As representações, como sentidos atribuídos aos objetos sociais, integram e reconstroem informações e experiências relativas ao objeto, filtrando-as no crivo de valores, crenças, modelos e normas que caracterizam as pertenças dos indivíduos e suas referências. A memória social é parte constitutiva da gênese das representações, pois o novo é sempre apropriado com base nos sentidos historicamente construídos e socialmente partilhados, ou seja, modelados pelos valores que dão forma àquela cultura. Ao construir suas representações, o sujeito (indivíduo ou grupo) expressa, ratifica ou retifica valores, crenças, ideais, códigos socioculturais, experiências afetivas, enfim, constrói e expressa tanto relações e afetos quanto uma identidade histórica e contextualmente situada.

As representações estão necessariamente relacionadas às práticas cotidianas e às identidades pessoais e grupais. A construção de um repertório comum de representações contribui para configurar a identidade de um grupo, pois essas representações vão reforçar sentimentos de proximidade e de pertença e, ao mesmo tempo, distinguir os que não partilham daquele repertório. Será esse repertório que orientará as comunicações e práticas cotidianas.

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Linha de Pesquisa: Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais

A linha de pesquisa TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NOS PROCESSOS EDUCACIONAIS aprofunda a discussão referente à emergência e disseminação dessas tecnologias na sociedade contemporânea, analisando seus impactos em processos educacionais e avaliativos, sobretudo na educação a distância. As discussões dessa linha partem das tensões entre, de um lado, as mudanças tecnológicas e o fenômeno da globalização, que reconfiguram a cultura contemporânea e, de outro, o campo da educação. Focalizam o impacto das tecnologias de informação e comunicação no cenário contemporâneo e suas implicações nos modos de ver, de viver e de conviver no mundo, os quais, por sua vez, refletem-se na escola, exigindo a redefinição de suas funções e das práticas docentes, bem como um novo perfil de educador, capaz de compreender e de lidar adequadamente com essas mudanças, de modo a valer-se delas para promover a inclusão.

A produção intelectual (pesquisas docentes e discentes, artigos e dissertações) concentra-se no impacto da cibercultura e das novas tecnologias da informação e da comunicação sobre os processos educacionais, analisando as novas demandas feitas aos atores e aos ambientes de ensino-aprendizagem, bem como as possibilidades abertas a uma educação inclusiva por esse novo cenário.

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Linha de Pesquisa: Políticas Públicas e Gestão

Esta Linha focaliza políticas públicas e práticas da gestão educacional em suas relações com a sociedade civil, privilegiando a realização de estudos empiricamente alicerçados na realidade social e educativa brasileira. À concepção eficientista de gestão, presente nos instrumentos legais e nas práticas educativas, a Linha contrapõe a gestão educacional concebida como o elemento essencial à construção da autonomia da escola com participação da comunidade escolar.

Assume-se como pressuposto que as políticas de educação constituem parte integrante das políticas sociais, que podem ou não sinalizar a ação social do Estado, tendo como principal referente a regulação do setor educacional, a partir da consideração de sujeitos coletivos que, direta ou indiretamente, medeiam esses processos. As políticas de educação, portanto, são tratadas nesta Linha de modo amplo, não apenas como produto das ações governamentais articuladas a uma determinada finalidade social na área, mas, sobretudo, como um processo que depende da correlação de forças entre classes, grupos e atores sociais não necessariamente envolvidos com a elaboração da legislação educacional.

A produção intelectual (pesquisas docentes e discentes, artigos e dissertações) concentra-se em núcleos temáticos relacionados à política e gestão da educação, dentre os quais: marcos constitutivos das políticas públicas; participação da sociedade civil; atuação dos diferentes conselhos como forma de gestão das políticas públicas; descentralização da educação via estadualização, municipalização e autonomização escolar; formação de professores; avaliação educacional em larga escala; e, desigualdades sociais e educacionais.

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